UGEL 06 PROMUEVE EL FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA DE INVESTIGACIÓN EN LAS II.EE.

Nota de Prensa N° 041-2026 UGEL06/EPC

UGEL N°06 impulsa la transición de un clima de aula temporal hacia una cultura investigativa sostenible en todas sus escuelas.

Con el objetivo de potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en las aulas, la UGEL N°06 resalta la importancia de consolidar una cultura de investigación que trascienda la enseñanza tradicional. Este enfoque no solo valida las pasiones e intereses de los estudiantes, sino que les otorga el protagonismo de su propio aprendizaje. Sin embargo, su implementación demanda un compromiso constante por parte de los docentes, quienes deben establecer y mantener esta dinámica desde el primer día del año escolar.

A continuación, se presentan las orientaciones clave para la gestión de este modelo pedagógico en el territorio:

Diferencia entre Cultura y Clima Escolar

Es fundamental precisar que, mientras el clima del aula responde a las expectativas y cambios inmediatos en el entorno físico y emocional, la cultura de investigación es un proceso a largo plazo que requiere sostenibilidad. El clima es el primer indicador del cambio; no obstante, para que la investigación se convierta en un hábito intrínseco, los maestros deben reforzar continuamente las estrategias y prácticas que demuestren al estudiante que su indagación tiene un valor real y permanente.

Estrategias de Acogida y Soporte Emocional

La investigación nace de la curiosidad, y esta solo florece en entornos seguros. Un estudiante que no se siente bienvenido difícilmente se atreverá a cuestionar su entorno. Se recomienda a los docentes:

• Recibir a los estudiantes en la puerta de aula para generar cercanía.

• Implementar actividades que vinculen los intereses personales con el currículo.

• Co-crear normas de convivencia que aseguren un espacio de respeto para el intercambio de ideas.

Andamiaje y Valoración del Cuestionamiento

Muchos estudiantes requieren apoyo técnico para formular preguntas de alta demanda cognitiva. El docente debe actuar como facilitador mediante el uso de:

• Protocolos estructurados de interrogación: Estrategias que enseñen a preguntar según el contexto.

• El «Estacionamiento de preguntas»: Un espacio físico o virtual para registrar dudas que puedan ser investigadas posteriormente, evitando que el interés se pierda.

• Valoración del aporte: Utilizar las dudas genuinas de los alumnos como base para debates grupales o proyectos de investigación colaborativos.

El Rol de las Preguntas Esenciales

Siguiendo los planteamientos de Wiggins y McTighe, la UGEL N°06 destaca el uso de preguntas esenciales como herramientas que «abren puertas» al entendimiento. A diferencia de las preguntas cerradas con una única respuesta, estas deben ser:

• Provocativas y de composición abierta.

• Alineadas a las competencias curriculares, pero con espacio para la exploración.

• Orientadas al proceso: El foco no es hallar la respuesta inmediata, sino justificar el pensamiento y revisar la cuestión a lo largo de la unidad didáctica.

A través de estas acciones, la UGEL N°06 reafirma su compromiso con la mejora de la calidad educativa, fomentando una comunidad educativa que no solo consume información, sino que la produce y cuestiona de manera crítica.